A presente pesquisa objetivou detectar e analisar as percepções de estudantes do Ensino Médio sobre a inclusão de colegas/alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, em uma escola pública do estado de Pernambuco. A motivação para a pesquisa parte de uma inquietação pessoal por vivenciar os trejeitos de uma inclusão que habita muito na seara do discurso e pouco nas ações, e, também, do entendimento que a aula de Educação Física é um espaço relacional, de socialização e de construção da cidadania, sobretudo a pesquisa instigará Professores a repensarem suas práticas inclusivas nas salas de aulas. Foi utilizado uma abordagem de pesquisa de caráter qualitativo, e contou com a participação de 142 estudantes, incluindo 1 aluno com deficiência e 4 que preferiram não responder se tinham deficiência ou não. Foi realizada a coleta de dados por meio de questionário, com perguntas fechadas e abertas aplicado via Google Forms. Sendo assim, conduzimos uma análise com base na análise de conteúdo, e organizada em categorias. Os dados indicaram que, embora a maioria dos alunos considere importante a inclusão e afirme que colegas com deficiência participam das aulas, ainda são percebidas dificuldades relacionadas à adaptação das atividades e a forma como tal aluno com deficiência se sente acolhido e incluído a participar das aulas. Alunos com deficiência também relataram sentimentos de exclusão em determinados momentos. Esses achados evidenciam que a inclusão ainda se encontra em processo e exige práticas pedagógicas intencionais, sensíveis às singularidades dos sujeitos. A formação docente continuada, aliada a estratégias pedagógicas adaptativas e ao fomento de uma cultura escolar inclusiva, mostra-se essencial para promover a equidade nas aulas de Educação Física. A pesquisa pode contribuir para o debate sobre políticas inclusivas na escola pública e para o fortalecimento de práticas mais justas no ensino de Educação Física.
