No âmbito do PIBID/IFAP, este trabalho descreve a concepção e a aplicação de uma sequência didática inclusiva em Física para uma turma técnica de 2º ano com estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo adota a perspectiva da educação inclusiva, com foco em acessibilidade curricular e metodologias ativas, e emprega abordagem qualitativa baseada em registros de observação, diário de bordo e acompanhamento pedagógico. A intervenção foi planejada colaborativamente entre licenciandos de Física, Informática e Letras, integrando materiais multimodais (linguagem clara, organização visual e códigos de cor), QR Codes para navegação e simulações PhET, e executada no laboratório de informática com suporte individualizado. Os dados indicam aumento de engajamento, participação e compreensão conceitual incluindo desempenho em conteúdos de energia cinética, com 95% da turma concluindo as etapas propostas, 85% aplicando corretamente as fórmulas e redução média de 60% no tempo da etapa “predizer”, além de preferência dos estudantes por atividades práticas com simulações frente à avaliação exclusivamente tradicional. Conclui-se que a combinação de tecnologias educacionais, desenho acessível e colaboração interdisciplinar constitui estratégia viável e replicável para promover aprendizagem significativa de estudantes com TEA e fortalecer a formação docente no contexto do PIBID.
