Este artigo analisa os impactos da descontextualização histórica e teórica em exercícios de matemática presentes em apostilas e livros didáticos, uma prática recorrente que compromete a compreensão plena dos conteúdos e dificulta que os alunos percebam o real significado do que estudam. A partir da análise de materiais escolares, do levantamento de informações em fontes históricas e da observação da aplicação dos conceitos em sala de aula, verificou-se que a ausência de contextualização leva os estudantes a questionarem, com frequência, a relevância daquilo que estão aprendendo e em quais situações poderiam aplicar determinado conceito. Essa lacuna de informação, muitas vezes ignorada pelos autores dos materiais, provoca um cenário em que parte do tempo da aula é dedicada a sanar dúvidas sobre a utilidade do conteúdo, desviando o foco do raciocínio central e do aprofundamento do tema proposto, perdendo oportunidade de estimular o interesse e a curiosidade dos alunos por meio de conexões concretas com o mundo real ou com a história da matemática. O objetivo deste estudo é discutir os prejuízos causados pela ausência de contextualização teórica e histórica, ressaltando a importância de integrar prática e teoria de forma coerente. Com base nos resultados, constatou-se que exercícios desvinculados de suas origens ou aplicações reais tornam-se mecânicos e desmotivadores, dificultando o engajamento e comprometendo a aprendizagem significativa. Conclui-se que a correlação entre história, teoria e prática é essencial para transformar materiais didáticos em instrumentos eficazes de ensino. Ao apresentar a gênese de um conceito, suas aplicações ao longo do tempo e exemplos práticos contemporâneos, o professor não apenas desperta maior interesse, como também possibilita que o estudante atribua sentido ao que aprende, fortalecendo sua autonomia intelectual e sua capacidade de transferir conhecimentos para diferentes contextos.
