Compartilhamos, neste relato de experiência, algumas reflexões realizadas durante os plantões pedagógicos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Sendo assim, trabalhamos com turmas da Educação Infantil (Pré II) e do Ensino Fundamental (5º ano). A proposta para este trabalho surgiu ao percebermos diferenças no desenvolvimento educacional dos alunos, especialmente entre aqueles que frequentaram a escola durante a pandemia da covid-19 e os que iniciaram a vida escolar no período pós-pandêmico. Essa experiência nos permitiu perceber, na prática, as curvas da docência, os reais desafios enfrentados na sala de aula e as diferentes aprendizagens construídas com as crianças. Dessa forma, elaboramos o seguinte objetivo: investigar e compreender os impactos do ensino remoto durante a pandemia da covid-19 para o processo de alfabetização e no comportamento dos alunos do 5º ano, comparando-os ao desempenho das crianças do Pré II do corrente ano que não vivenciaram esse período crítico. Neste contexto, a experiência foi feita através de observação direta na sala de aula, aplicação de atividades pedagógicas planejadas, jogos educativos, registros reflexivos e acompanhamento do desenvolvimento dos alunos, seguindo o planejamento da Secretaria de Educação do município de Cajazeiras/PB e a parceria com a professora responsável pela turma. À medida que observamos percebemos que os alunos do 5º ano apresentam maiores atrasos na aprendizagem e menor engajamento nas tarefas escolares, possivelmente como consequência do ensino remoto. Já os alunos do Pré II demonstram maior interesse e desenvolvimento, inferimos que seja por não ter vivenciado as aulas remotas. Partindo deste viés, o PIBID tem destaque como espaço potente de formação e intervenção no processo de alfabetização. Logo, a docência exige escuta sensível e ação intencional frente aos efeitos das desigualdades educativas vivenciadas nas diferentes turmas em que os/as alunos/as se encontram.
