O Ensino de Química para a Educação Básica enfrenta desafios significativos, tanto do ponto de vista dos educadores, como a escassez de recursos didáticos, quanto dos discentes devido à abordagem teórica, muitas vezes descontextualizada e com excesso de conteúdos, o que pode comprometer o desempenho dos estudantes. Dados recentes do (SAEB) e (SARESP) evidenciam um desempenho insatisfatório dos alunos na área de Ciências da Natureza, especialmente após a pandemia de Covid-19. Neste contexto, torna-se relevante o uso de metodologias alternativas que favoreçam o Ensino de Química. A utilização de experimentação de baixo custo, aliada à contextualização com situações vivenciadas no cotidiano dos alunos, podem corroborar na abordagem de conteúdos científicos, a fim de favorecer o processo de ensino-aprendizagem. Neste cenário, foi proposta, no âmbito do PIBID, uma sequência didática envolvendo a temática “Petróleo”, para abordar conteúdos acerca de misturas, solubilidade, polaridade, em uma turma do 1º ano de Ensino Médio de uma escola pública do município de São José dos Campos/SP. A sequência didática foi iniciada com uma sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos por meio do questionamento: por qual motivo a água e o óleo não se misturam? Posteriormente, o tema foi desenvolvido por meio da leitura e discussão de uma notícia de jornal, seguida de uma aula expositiva e dialogada, abordando exemplos do cotidiano e atividades experimentais de baixo custo. Em um terceiro momento, os alunos produziram crônicas, dando continuidade a uma narrativa proposta pelos bolsistas do PIBID, para integrar os conhecimentos construídos. A partir da análise destas produções e comparando-se com os seus conhecimentos prévios dos alunos, pode ser inferido que a sequência didática corroborou para a compreensão dos conteúdos de Química. Ademais, a proposta deste trabalho também contribuiu para a articulação com os componentes curriculares de Língua Portuguesa e de Matemática.
