Este relato intenta apresentar as experiências e as aprendizagens do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), especificamente do subprojeto de Língua Portuguesa, nos primeiros oito meses, ou seja, seu primeiro ciclo. Neste trabalho, apresenta-se três atividades que buscam exemplificar algumas das práticas lúdicas criadas pelos bolsistas e aplicadas em sala de aula. O objetivo é demonstrar como o uso de dinâmicas e estratégias inovadoras pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais envolvente para os estudantes. As atividades foram realizadas nos módulos de intervenção e regência postulados no programa. Dentre essas práticas, tivemos: (1) Que gênero sou eu? (que consistia em uma dinâmica de bingo para revisar os gêneros textuais); (2) Lendo nas Entrelinhas (uma dinâmica de jogo com música); e (3) Construindo seu Anúncio (atividade em grupos com o intuito de criar um anúncio publicitário chamativo). Este trabalho fundamenta-se em três autores que dialogam com as experiências vividas no Pibid - Carl Rogers (1977) contribui com a ideia de que o conhecimento prévio dos alunos deve ser valorizado no processo de aprendizagem, o que justifica o uso de atividades que partem da realidade dos estudantes para promover aprendizagens significativas. Tal perspectiva dialoga com Pimenta e Lima (2012), os quais defendem a prática como um componente curricular essencial, não apenas como aplicação de teorias, mas como um momento formativo, de construção da identidade docente, reflexão e articulação entre teoria e realidade escolar. Além disso, conforme Kishimoto (1994), a ludicidade na educação é fundamental para esse processo, e as atividades analisadas reforçam como a sua aplicação pode resultar em ganhos significativos. A partir disso, os resultados demonstraram maior participação por parte dos estudantes, que não só protagonizaram momentos de diversão e socialização com os colegas, como também apresentaram de forma eficaz o que aprenderam.
