O artigo apresenta reflexões acerca de práticas vivenciadas no âmbito do subprojeto de Alfabetização do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido pela Universidade Federal do Rio Grande – FURG, em uma turma de 1º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental de Tempo Integral Professor Valdir Castro, no município de Rio Grande (RS). A alfabetização é um marco e importante na vida das crianças, pois é por meio da leitura e da escrita que se dá o ingresso na cultura letrada. O objetivo deste artigo é evidenciar como a participação ativa das crianças no processo de alfabetização potencializa o desenvolvimento da leitura e da escrita, bem como analisar as contribuições dessa experiência para a formação inicial, no contexto do PIBID. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com análise documental articulada a investigação da prática pedagógica. A análise dos dados evidenciou a relevância do protagonismo infantil em atividades de alfabetização, nas quais as crianças, com a mediação da professora e por meio da escuta atenta e do lúdico, exercem sua autonomia, favorecendo o desenvolvimento da oralidade, da consciência fonológica e do contato significativo com a escrita. Destaca-se, ainda, a importância de um planejamento pedagógico intencional, pautado nos interesses e necessidades das crianças, como elemento essencial para a construção de saberes. As experiências vivenciadas no âmbito do PIBID no contexto do subprojeto Alfabetização promoveram reflexões sobre as práticas pedagógicas, o papel da professora enquanto mediadora e reforçaram a centralidade do ato de planejar com escuta sensível, valorizando as infâncias e contribuindo para a construção de um ambiente de aprendizagem participativo, ativo, significativo e acolhedor.
