A formação inicial de professores no Brasil tem enfrentado, historicamente, múltiplos desafios relacionados à articulação entre teoria e prática, à valorização docente e à construção de percursos formativos que considerem as especificidades da atuação na escola pública. Com base nessa premissa, este trabalho tem como objetivo analisar como as formações pedagógicas promovidas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID)/Matemática contribuíram para a constituição da identidade docente de licenciandos em formação inicial. Adotou-se uma abordagem qualitativa de cunho documental, foram analisadas cinco formações realizadas no primeiro semestre de 2025, no âmbito do PIBID, em parceria com a Escola E. E. E. F. M. T. I Profº. Bernardino Pereira de Barros. As formações abordaram temas como escrita acadêmica, interdisciplinaridade, uso de tecnologias educacionais, alfabetização científica e educação das relações étnico-raciais. Nessas vivências, os licenciandos foram incentivados a refletir criticamente sobre suas práticas e a registrar suas experiências por meio de relatos, promovendo a construção de saberes docentes a partir do cotidiano escolar. Os resultados apontam que essas formações atuaram como espaços de escuta, troca e produção coletiva de conhecimento, fortalecendo o vínculo entre universidade, escola e futuros professores. Esses momentos formativos de experiência desenvolvidos se destacaram como instrumento de sistematização e análise da prática, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da consciência pedagógica dos bolsistas. Conclui-se que, as formações do PIBID contribuem significativamente para a formação de professores mais reflexivos, comprometidos e preparados para enfrentar os desafios da educação pública com responsabilidade social.
