As licenciaturas no Brasil vêm enfrentando uma crise estrutural marcada pela baixa procura, altas taxas de evasão e precariedade na formação inicial docente. Por isso, políticas públicas que visam atrair, manter os estudantes nesses cursos e contribuir para a melhoria de sua qualidade tornam-se essenciais. Nesse contexto, podemos destacar o PIBID e o Programa Pé-de-meia Licenciaturas, que apresentam objetivos e impactos bem distintos, este sem a garantia de contribuições sociais efetivas e aquele que realmente vem apresentando evidências positivas para a formação docente e com impacto direto na educação básica. No presente trabalho, objetivamos discutir a importância do PIBID em relação a novos programas como o Pé-de-Meia Licenciaturas. Realizamos uma pesquisa qualitativa documental e bibliográfica, analisando documentos legais e artigos científicos. Argumentamos que, embora ambos envolvam incentivo financeiro a estudantes, o PIBID se destaca por articular apoio econômico à vivência pedagógica direta na educação básica. Assim, a participação no PIBID exige uma contrapartida ativa dos licenciandos, que desenvolvem atividades em escolas públicas sob orientação de docentes das IES e das escolas parceiras, contribuindo para a sua formação teórico/prática e para o fortalecimento da educação básica. Por outro lado, o Pé-de-meia Licenciaturas, apesar de seu mérito em atrair alunos para as licenciaturas e combater a evasão, não prevê uma atuação direta do licenciando junto às escolas, limitando-se ao aspecto assistencial. Concluímos que, a valorização e ampliação do PIBID são fundamentais para enfrentar a crise das licenciaturas e qualificar os futuros professores. Por isso, defendemos que seja seguido o caminho seguro das políticas de formação docente, ou seja, que o PIBID se torne realmente uma política de Estado, com maior investimento e abrangência em todas as licenciaturas, já que este é comprovadamente uma política pública de formação docente que funciona e não o mais do mesmo de muitas que são criadas.
