Embora o laboratório de Ciências seja um espaço que privilegie o desenvolvimento de atividades experimentais na Educação Básica, muitas escolas não possuem ou destinam esse espaço para outras funções. Essa foi a realidade observada na primeira visita feita a uma escola-campo da Educação Básica vinculada ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Assim, neste trabalho nosso objetivo é relatar o processo de reorganização do laboratório de ensino de ciências de uma escola pública do Distrito Federal, que teve sua utilização convertida para depósito de livros e uniformes durante um ano, devido à falta de espaços adequados e à superlotação da escola. O espaço encontrava-se degradado, com materiais quebrados, inutilizados, reagentes sem identificação, além de itens alheios ao laboratório. A iniciativa de reparação foi conduzida pelos pibidianos de um curso de Licenciatura em Química de uma Universidade pública Federal, visando a sua utilização em aulas experimentais e, posteriormente, de professores de outras disciplinas. A reorganização do laboratório ocorreu por meio das seguintes etapas: limpeza e separação dos materiais, classificação e verificação do funcionamento dos materiais de laboratório e criação de um inventário. Além disso, a organização do espaço foi pensada para cumprir as boas práticas laboratoriais. O processo de organização representou um desafio coletivo que articulou os bolsistas do projeto e a comunidade escolar, favorecendo a aproximação entre os atores institucionais e o ambiente de ensino, consolidando uma cultura de colaboração e pertencimento. A curiosidade despertada nos alunos diante do novo espaço preparado contribuiu para maior interesse nas aulas de química, criando um ambiente facilitador ao aprendizado. Essa iniciativa destacou a importância do laboratório de ciências enquanto espaço que privilegia a experimentação como recurso didático para a compreensão de conceitos químicos, especialmente no contexto de uma escola pública situada em uma comunidade periférica.
