O avanço das chamadas “fake news” e sua ampla disseminação entre adolescentes têm impactado significativamente a maneira como eventos históricos são compreendidos, especialmente no que diz respeito às disputas de memória sobre a ditadura civil-militar brasileira. Este trabalho tem como objetivo analisar o impacto das narrativas desinformativas relacionadas ao período ditatorial e discutir os desafios que essas distorções impõem ao ensino de História na Educação Básica. Parte-se da concepção de que a escola deve ser um espaço de formação crítica e de enfrentamento à manipulação ideológica do passado. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e na aplicação de uma sequência didática em uma turma do 3º ano do Ensino Médio. O referencial teórico se apoia em autores como Rodrigo Patto Sá Motta, Lucileide Costa, Bruno de Oliveira, Carlos Zacarias Sena Jr e Rodrigo Perez, além de contribuições do campo da educação midiática e do letramento crítico. A proposta pedagógica foi desenvolvida em dois encontros de 50 minutos cada e teve como foco a análise de conteúdos (memes, postagens, notícias) que reproduzem ou negam aspectos históricos da ditadura. Os estudantes foram convidados a identificar, discutir e revisar informações, promovendo um processo de reflexão crítica sobre a construção da memória histórica. Os resultados apontam para avanços na capacidade de discernimento dos alunos, ainda que tenham sido observadas resistências iniciais e dificuldades relacionadas ao repertório histórico prévio. A experiência evidenciou a potência das metodologias críticas na desconstrução de discursos negacionistas e no fortalecimento da autonomia intelectual dos estudantes. Conclui-se que o ensino de História, ao problematizar o uso político da memória e das narrativas históricas, contribui de forma decisiva para a formação cidadã em tempos marcados pela desinformação.
