Pretende-se neste trabalho descrever uma experiência de licenciandos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) sobre a avaliação da aprendizagem escolar. A finalidade do trabalho é refletir sobre as potencialidades formativas da participação de bolsistas de Iniciação à Docência na escola parceira em espaços de discussão sobre a avaliação da aprendizagem. A discussão teórica se apoia em autores como Esteban (1999), Luckesi (2011) e Kramer (2005) que defendem a avaliação como um processo diagnóstico, formativo, contínuo e inclusivo. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa e o procedimento utilizado foi a participação e observação em uma roda de conversa realizada na Escola Municipal Antônio Carlos Magalhães, em Itaguaçu da Bahia, reunindo a coordenação e supervisão do PIBID Diversidade do Subprojeto Educação do Campo, licenciandos bolsistas, professores e equipe gestora da escola parceira. O foco do encontro foi promover reflexões sobre a avaliação escolar, discutindo a aprendizagem e sua relação com o ato de avaliar. Dentre os resultados obtidos, observou-se que o diálogo estabelecido favoreceu a compreensão da avaliação como instrumento de acompanhamento e intervenção no e do processo de ensino e aprendizagem, indo além da mera atribuição de notas. Para os licenciandos, a experiência foi formativa por possibilitar o conhecimento do ambiente escolar, aproximando-os da realidade das práticas avaliativas realizadas pelos professores; a compreensão de que a avaliação exige sensibilidade docente para compreender as singularidades de cada estudante, e uma postura atenta e adaptativa; refletir sobre a construção de estratégias avaliativas que conciliem justiça, inclusão e aprendizagem. Conclui-se que a atividade contribuiu para o desenvolvimento profissional dos participantes, estimulou reflexões críticas sobre a avaliação e reafirmou o compromisso com práticas mais justas, inclusivas e significativas no processo educativo.
