Historicamente, o processo de ensino e aprendizagem nas Instituições de Ensino Superior no Brasil se pauta pela perspectiva de conteúdos. Considerando as constantes mudanças sociais, científicas e tecnológicas, na terceira década do século XXI a Universidade (Omitido) realizou uma inflexão na estrutura de seus cursos de formação inicial, passando de um currículo por conteúdos para o ensino por competências. Nesse processo, entre os diversos conceitos atribuídos à expressão competências, a (Omitido) adotou o entendimento proposto por Zabala e Arnau, para os quais uma competência diz respeito a uma ação constituída por três aspectos indissociáveis e complementares: conhecimento (saber), habilidade (fazer) e atitude (ser), concretizando-se via desafios e situações do cotidiano em contexto real. Considerando a necessidade de olhares avaliativos sobre tal processo, este estudo tem como objetivo identificar a percepção de dois docentes sobre os entendimentos da passagem do processo de ensino e aprendizagem por conteúdos para o currículo por competências, a partir de suas distintas experiências. Metodologicamente, com um olhar qualitativo, a partir da perspectiva de grupo focal, dois professores que atuam na Universidade dialogaram sobre suas experiências com o processo, em um diálogo gravado com duração de aproximadamente duas horas. Nesse trabalho, eles consideraram as diferentes funções que ocuparam durante quatro anos e meio do ensino por competências na (Omitido): Docente 1 desempenhou as funções de reitora e docente em componentes curriculares vinculados ao curso de Matemática; Docente 2 atuou como coordenador de curso e docente em componentes curriculares no curso de Educação Física. Os resultados indicam que o currículo por competências permite uma formação ampliada, por meio da mobilização dos saberes no contexto real. No entanto, os professores se posicionam de diferentes modos, havendo dificuldades no planejamento coletivo, no ensino a partir de situações reais e em oportunizar que os estudantes aprendam de diferentes formas.
