O presente trabalho descreve a experiência pedagógica vivenciada por acadêmicas no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), realizada no Colégio Estadual Júlia Wanderley, na cidade de Curitiba - PR, com estudantes do Ensino Fundamental II. A atividade centrou-se no ensino de frações através do uso de um baralho pedagógico, cuja intenção foi promover o raciocínio lógico e a compreensão dos conceitos de equivalência, comparação e adição de frações de forma divertida e interativa. A base teórica de Filho (2017) sustenta o lúdico no processo de ensino e aprendizagem. Para muitos pesquisadores, a solução para adquirir-se bons resultados no processo de ensino-aprendizagem de frações no ensino fundamental e outros níveis de estudo é a associação/visualização das frações, visualização entendida como a habilidade de pensar em termos de imagens mentais naquilo que não está ante os olhos, no momento da ação do sujeito sobre o objeto, por Nacaratto e Passos (2003). A abordagem incluiu a mediação das pibidianas durante as aulas, a apresentação do baralho, explicação da sequência didática, a execução da sequência didática em duplas pelos estudantes e debates em grupo após a prática, promovendo a reflexão sobre as estratégias utilizadas pelos estudantes. Nos resultados pode se observar que os estudantes mostraram maior envolvimento nas atividades, trabalharam em conjunto e conseguiram perceber conexões entre distintas representações fracionárias. Além disso, o baralho de frações, possibilitou ao professor e às pibidianas identificarem dificuldades específicas dos estudantes e intervir de maneira mais precisa. Conclui-se que atividades lúdicas e jogos matemáticos como o baralho de frações gerou um ambiente favorável ao ensino e aprendizagem, além de apoiar a inclusão e o protagonismo dos alunos na construção do conhecimento matemático.
