A desigualdade social brasileira aparece, em nossas escolas, muitas vezes, travestida de dificuldade de aprendizagem. A sociedade penaliza o aluno, individualmente, ao estigmatizá-lo como alguém que não aprende, quando, na verdade, aprender não depende exclusivamente do aluno, mas também de suas condições socioeconômicas. O presente artigo busca demonstrar a forma como a falta ou a baixa presença de letramento na família, antes da chegada do aluno à escola, compromete o resultado de sua aprendizagem. Como metodologia, foram empregados a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso, realizado numa escola pública parceira do PIBID, a partir da oferta abundante de diversos tipos de gêneros textuais, para aumentar o contato efetivo com o texto escrito. Os resultados das atividades semanais, durante o ano de 2023, apontam para a importância fundamental do letramento, tanto antes quanto durante a vida escolar. É flagrante que a oferta, o convívio frequente com a leitura e a produção de textos permitiu um ganho apreciável no desempenho leitor e de compreensão dos textos, demonstrando o evidente aumento do letramento textual.
