No ensino de Geografia, observa-se um movimento em direção à ruptura de metodologias baseadas na mera reprodução de conteúdos, desconectadas da realidade dos estudantes, rumo à implementação de práticas que provoquem a criticidade, o protagonismo discente, a interação/participação dos estudantes nas aulas e consequentemente a valorização do potencial dos conteúdos geográficos para a formação cidadã. Diante da necessidade de alinhar o ensino da Geografia às transformações sociais, educacionais e epistemológicas contemporâneas, torna-se imperativo repensar o papel da Geografia Escolar e suas metodologias. Diante disso, este trabalho objetiva investigar as contribuições das metodologias ativas, com foco na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), para a mediação de conteúdos na Educação Básica, tendo o estudo de caso como estratégia pedagógica central. A pesquisa foi fundamentada em levantamento bibliográfico voltado à reflexão sobre abordagens metodológicas no ensino de Geografia, envolvendo autores como Milton Santos (2001), Lana Cavalcanti (1998, 2012), Paulo Freire (1996), Alexandre Menezes (2023), Mara Rodrigues (2023) e Cleiton Farias (2017). Com base nesse referencial, foi elaborado um estudo de caso sobre “Urbanização e Problemas Socioambientais”, a partir de situações-problema inspiradas nos recorrentes alagamentos e deslizamentos em comunidades periféricas de Salvador (BA). A proposta busca despertar o interesse dos estudantes por questões que atravessam seus territórios e vivências. A estrutura metodológica proposta potencializa o engajamento discente por meio da investigação, da problematização e do trabalho em grupo, propondo uma práxis transformadora. Como resultado de uma pesquisa de iniciação científica, a proposta de estudo de caso foi testada em aplicação, afirmando a ABP como metodologia ativa potente para romper com práticas conteudistas e desconectadas da realidade. Ao valorizar o saber prévio, articular teoria e cotidiano e incentivar a construção coletiva do conhecimento, aposta-se na formação de sujeitos críticos, capazes de ler o espaço vivido e intervir nele com consciência, identidade e autonomia.
