Este trabalho apresenta parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, que investiga a contribuição dos casos de ensino e aprendizagem na formação inicial de professores de Física. A pesquisa se ancora nos campos teóricos da formação docente, saberes profissionais, ensino de Ciências e pós-verdade. Adota-se uma abordagem qualitativa, com base na análise de respostas de oito licenciandos da disciplina Didática da Física II, ofertada em uma universidade pública. Ao longo da disciplina, foram elaborados e discutidos nove casos de ensino, construídos pelo pesquisador. A partir da análise da resposta à pergunta “qual caso mais chamou sua atenção?”, foi possível evidenciar diferentes dimensões mobilizadas pelos licenciandos: compreensão da realidade dos alunos, diversidade de pensamentos, autonomia e flexibilidade pedagógica, dimensão humanitária, resolução de problemas em contextos adversos e integração entre teoria e prática. A multiplicidade de respostas revela que os casos foram capazes de provocar reflexões significativas e individuais, promovendo o desenvolvimento de saberes docentes contextualizados e críticos. Conclui-se que os casos de ensino e aprendizagem configuram-se como estratégias eficazes para fomentar uma formação inicial mais integrada, crítica e sensível às complexidades da prática docente. Recomenda-se que seu uso seja intencional e sistemático, com mediação adequada, de modo a fortalecer o vínculo entre os referenciais teóricos e os desafios vivenciados no cotidiano escolar.
