O artigo apresenta uma análise sobre a invisibilidade do pedagogo homem, em sala de aula, com foco no contexto da cidade de São Francisco do Oeste/RN, ao investigar a participação de professores efetivos, com formação em Pedagogia, nos segmentos da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ancorado em uma abordagem qualitativa e por meio de pesquisa de campo, os dados foram coletados através da Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município, revelando que, dentre os 11 profissionais efetivos atuantes nessas etapas de ensino, apenas 8 possuem formação em Pedagogia, sendo que apenas um deles é do gênero masculino. O referencial teórico, por sua vez, se baseia em autores como Yannoulas (2011), Rabelo e Martins (2010), Louro (1997), Caldas (2021) e Tanuri (2000), que discutem a feminização da docência e os fatores históricos e culturais que contribuíram para o afastamento dos homens da atuação em sala de aula. Os resultados da pesquisa demonstram como a associação social entre docência e atributos do cuidado, maternidade e afetividade fortaleceu a predominância feminina no magistério, contribuindo para a marginalização do pedagogo nas salas de aula. O estudo discute e evidencia que essa ausência não é apenas quantitativa, mas também, simbólica ao passo que a figura masculina se torna uma exceção, reforçando estigmas sobre o gênero e reproduzindo estereótipos. A pesquisa propõe a ampliação do debate sobre a representatividade masculina no cenário docente, especificamente na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, apontando para a necessidade de novas investigações que analisem as barreiras sociais e institucionais enfrentadas pelo pedagogo. Além de contribuir empiricamente para a comunidade científica, o presente trabalho sugere uma reflexão acerca dos papéis atribuídos a homens e mulheres na Educação, visando e favorecendo a construção de um cenário mais equitativo e plural na formação e exercício docente.
