Este relato apresenta uma experiência de práticas pedagógicas decoloniais, centradas na literatura infantil indígena desenvolvidas na Educação Infantil e Anos Iniciais. Tal pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, respectivamente, localizadas em bairros periféricos da Regional I e Regional III de Fortaleza, Ceará. Por meio deste estudo, objetiva-se compreender como os saberes indígenas podem ser integrados às práticas de leitura e escrita de modo a valorizar as histórias dos nossos ancestrais e a diversidade cultural. Adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando-se de observações e regências como técnicas de pesquisa de campo, bem como o uso de diários de campo, fotos e vídeos para coleta de dados. Convém mencionar que essas mediações foram realizadas por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) vinculados ao Núcleo de Alfabetização da Universidade Estadual do Ceará (UECE). Dentre as práticas desenvolvidas, houve a contação do livro infantil Sou Indígena, de Cláudia A. Flor D’ Maria, seguida por pinturas de grafismos indígenas, abordando a leitura e escrita interligadas aos multiletramentos. Para análise e o relato crítico-reflexivo sobre as práticas de alfabetização a partir da literatura indígena, recorremos a estudiosos como Krenak (2022), Munduruku (2019), Soares (2020), Magalhães, Oliveira e Rigonato (2024) e Quijano (2005). Os resultados evidenciaram que, embora ainda houvesse questionamentos por parte das crianças em relação à cultura indígena, as experimentações por meio das nossas intervenções contribuíram no processo de alfabetização, expandiram suas vivências culturais indígenas, além de ampliar seus saberes sócio-histórico e cultural. Em suma, a partir das práticas de leitura e escrita baseadas na literatura infantil indígena, percebemos que as crianças adotaram novas perspectivas em relação à nossa cultura e ancestralidade.
