O presente artigo analisa o tratamento dado ao léxico de matriz africana nos livros didáticos de Língua Portuguesa utilizados no Ensino Médio, com o objetivo de verificar de que forma tais elementos linguísticos são incorporados e contextualizados nos conteúdos escolares. Para tanto, foi proposta a seguinte questão-problema: os livros didáticos de Língua Portuguesa contemplam conhecimentos voltados para o estudo do léxico africano que foram incorporados ao português brasileiro? Assim, para delimitar a investigação, a coleção do Ensino Médio Português: Identidade, da Editora Saraiva, dos autores William Cereja, Carolina Dias Vianna e Christiane Damien, foi escolhida como objeto de análise da pesquisa. A pesquisa está fundamentada em uma abordagem qualitativa e documental, com base em autores como Castro (2001) e Jagun (2021) os quais abordam o vocabulário de matriz africana incorporado ao português brasileiro, bem como Quijano (2005), que trata dos estudos decoloniais, tendo em vista as questões étnico-raciais analisadas. Também se considera o marco legal da Lei nº 10.639/2003, que orienta a valorização da história e cultura afro-brasileira no currículo escolar. Os resultados preliminares apontam para uma presença pontual e, muitas vezes, descontextualizada do léxico afro-brasileiro, evidenciando lacunas na efetivação de uma proposta pedagógica antirracista. A análise demonstra a necessidade de maior intencionalidade didática na abordagem de conteúdos linguísticos relacionados às identidades negras e à diversidade cultural brasileira.
