Este artigo analisa a Política de Ensino Médio Integral no contexto das transformações estruturais do capitalismo contemporâneo. Fundamentado na perspectiva do materialismo histórico-dialético, o estudo examina as reconfigurações do capital e do papel do Estado na educação, situando as reformas do ensino médio como parte constitutiva desse processo. A partir da promulgação da Lei 13.415/2017, observa-se o aprofundamento de uma racionalidade neoliberal que redefine as funções do Estado, impondo à educação pública princípios gerencialistas, metas de desempenho e lógica de mercado. Apoiado em autores como Frigotto (2010), Ball (2014) e Cardozo e Lima (2018), o artigo identifica três dimensões fundamentais afetadas por essas políticas: a crescente tensão entre o gerencialismo educacional e a proposta de formação integral; a fragmentação curricular, que compromete a totalidade formativa; e os mecanismos de controle que restringem a autonomia pedagógica dos educadores. A análise evidencia que a Política de Ensino Médio Integral não pode ser compreendida isoladamente, mas sim como expressão de um projeto de reorganização do trabalho e da educação em sintonia com os interesses do capital. Conclui-se que a compreensão das Políticas de Ensino Médio Integral e suas implicações exigem uma análise que considere as múltiplas determinações e mediações que constituem este fenômeno, reconhecendo tanto os constrangimentos estruturais impostos pelas relações capitalistas quanto às possibilidades de resistência e transformação engendradas pelos sujeitos sociais.
