O presente trabalho apresenta um relato de experiência pedagógica voltado ao ensino de Química Orgânica, com ênfase no conteúdo de funções orgânicas oxigenadas, utilizando jogos didáticos como recurso metodológico. A proposta surge diante das dificuldades recorrentes enfrentadas por alunos do ensino médio, como a abstração, a memorização e a nomenclatura das funções orgânicas, que frequentemente resultam em baixo rendimento e desmotivação. Nesse cenário, destaca-se a importância da implementação de metodologias ativas que promovam engajamento, protagonismo estudantil e aprendizagem significativa. O estudo foi realizado com alunos da 3ª série do ensino médio da Escola Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, situada em Cuité-PB, em parceria com o PIBID-Química da UFCG-CES e está inserido em uma realidade socioeconômica desafiadora, onde a escassez de recursos pedagógicos reforça a necessidade de práticas educativas inovadoras. O estudo se desenvolveu em três etapas: diagnóstico inicial, aulas dialogadas: expositivas e dialogadas, criação colaborativa dos jogos (dominó e jogo da memória) com materiais alternativos e de baixo custo, seguido de aplicação em sala de aula. A análise considerou a percepção dos estudantes antes e após a aplicação das atividades lúdicas, aliado à avaliação do desempenho na disciplina de Química, bem como o engajamento e autoconfiança em relação ao conteúdo explorado. Observou-se aumento expressivo no rendimento: a porcentagem de alunos com notas acima de 7 passou de 35% para 75%, acompanhado de melhorias na compreensão, engajamento e autoconfiança em relação ao conteúdo. Conclui-se que os jogos didáticos aplicados constituem estratégias replicáveis, de baixo custo e com potencial de ampliação para outros conteúdos e turmas, reforçando a importância da ludicidade como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem.
