Este estudo investiga os processos de construção das relações entre teoria e prática na formação de professores dos anos iniciais, com base em formações realizadas entre março e novembro no município de Paudalho-PE. A pesquisa, de abordagem qualitativa, analisou as teorias empregadas na formação docente e sua adaptação para atividades práticas vivenciadas em sala de aula, considerando a importância do desenvolvimento profissional contínuo dos professores. Os resultados indicam que a relação entre teoria e prática variou conforme o tipo de atividade desenvolvida, evidenciando a necessidade de um equilíbrio entre conhecimento teórico e aplicação pedagógica. Conforme Tardif (2002), os saberes docentes são construídos por meio da articulação entre conhecimentos acadêmicos, curriculares e da experiência profissional, sendo imprescindível que a formação valorize essa interconexão para potencializar a prática pedagógica. Observou-se que, ao incorporar reflexões teóricas em atividades concretas, os professores ampliaram seu repertório profissional e desenvolveram estratégias educacionais mais eficazes e inovadoras. A pesquisa aponta que a articulação entre teoria e prática contribuiu para a melhoria das ações pedagógicas, promovendo um ensino de maior qualidade e favorecendo uma compreensão mais aprofundada dos espaços educativos alinhados às demandas contemporâneas. Dessa forma, destaca-se a relevância de formações docentes que incentivam a experimentação e adaptação de conhecimentos teóricos ao cotidiano escolar, tornando a prática pedagógica mais reflexiva.
