O ensino de matrizes e suas operações é componente curricular do ensino médio, além de constituir a base para a Geometria Analítica e a Álgebra Linear em cursos de nível superior. Na área da engenharia, por exemplo, o conteúdo tem inúmeras aplicações e, por isso, serve como base para outras disciplinas que compõem a grade curricular, sendo substancialmente importante para a formação e atuação profissional do(a) engenheiro(a). Entre as inúmeras possibilidades de aplicação do conteúdo, a criptografia, ou seja, a conversão de informações em um código inelegível, é uma das práticas que pode ser explorada em sala de aula como estratégia para o ensino de produtos de matrizes e matrizes inversas. Além disso, o processo contribui para o desenvolvimento de outras habilidades, como a resolução de sistemas de equações lineares e demais operações matriciais envolvidas na codificação de mensagens. Diante do exposto, o presente trabalho discute a relevância de práticas pedagógicas diferenciadas no ensino de matemática, destacando os benefícios da inserção de atividades diferenciadas em sala de aula. A pesquisa avaliou o desenvolvimento de atividades em grupo, por meio da decodificação de mensagens em um curso de primeiro ano de engenharia, baseando-se na cifra de Hill, técnica que associa valores numéricos às letras do alfabeto e aplica transformações que não permitem a identificação direta da informação original. Além disso, o trabalho propõe outras metodologias alternativas que podem ser incorporadas ao processo de ensino de matrizes, contribuindo para a aprendizagem dos estudantes e atrelando outros conteúdos a este desenvolvimento.
