A presente pesquisa investiga o desenvolvimento do letramento literário em alunos do 1º ano do Ensino Médio por meio da leitura de contos com a estratégia da pausa protocolada, ou leitura por inferências. Acreditamos que as dificuldades na compreensão textual, muitas vezes, prejudicam o prazer da leitura literária. Com base nos estudos de Candido (2014), Kleiman (2004), Soares (2004), Lajolo (1993), Colomer (2007), Cosson (2006), Solé (2008), Eagleton (2019), Machado (2005) e Glotlib (2006), a metodologia utilizada envolveu a aplicação de sequências didáticas com uma proposta interventiva, cujos dados foram coletados a partir dos diários de leitura produzidos pelos alunos. A análise desses registros, sob a luz da teoria da recepção, permite não apenas discutir a eficácia da estratégia, mas também evidenciar o processo de apropriação do texto literário. Os resultados preliminares indicam uma reação altamente positiva dos alunos à prática da pausa protocolada. A análise dos diários de leitura revela um aumento na aceitação dos textos literários e um engajamento crescente com a leitura. A intervenção demonstrou que a técnica de leitura proposta contribui significativamente para o despertar do prazer e da fruição nos alunos, reconhecendo e valorizando seu direito à literatura.
