Este trabalho tem como objetivo apresentar um estudo de caso que analisa as dificuldades enfrentadas por alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) durante as aulas de produção textual nos anos finais do Ensino Fundamental, bem como as intervenções pedagógicas aplicadas para promover sua participação e desenvolvimento na escrita. A investigação foi realizada em uma escola pública municipal no estado do RN, por meio da observação sistemática, onde o comportamento dos alunos foram observados durante as atividades de escrita, análise de produções escritas e entrevistas com professores de Língua Portuguesa. Os dados revelam que os estudantes demonstravam dificuldades na organização de ideias, na manutenção da atenção durante as etapas de escrita e na revisão textual. Em resposta a essas demandas, foram implementadas algumas estratégias como o uso de roteiros estruturados, mediação individualizada e estímulo à reescrita em etapas. Os resultados indicam avanços na qualidade das produções textuais dos alunos, destacando a importância de práticas pedagógicas inclusivas e intencionalmente planejadas para atender às necessidades específicas de estudantes com TDAH. Utilizamos os seguintes pressupostos teóricos para embasar a pesquisa: García (1998), Torres e Fernández (2001), Cinel (2003), Camargo (2008), Werlang e Oliveira (2006, entre outros.
