O aprendizado de matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental I enfrenta desafios significativos, que comprometem a base cognitiva dos alunos e sua trajetória acadêmica. Entre os principais fatores estão a compreensão deficiente dos conceitos básicos, a inadequação das metodologias tradicionais e a ausência de estratégias que priorizem o raciocínio lógico e a contextualização (DAVIS; HERSH; MAIER, 2020). Também se destaca o despreparo de parte dos educadores para lidar com os diferentes ritmos de aprendizagem e com os fatores emocionais que impactam o desempenho dos estudantes (VYGOTSKY, 2008; PIAGET, 2017). A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, utilizou entrevistas com professores, observações em sala de aula e análise de produções matemáticas dos alunos. A análise, com base em Bardin (2011), revelou a importância de metodologias inovadoras, como jogos, tecnologias e atividades interativas, que contribuem para a construção de uma aprendizagem mais significativa (AUSUBEL, 2003). Além disso, a atuação colaborativa entre escola e família mostrou-se essencial no apoio emocional dos estudantes (SANTOS, 2019). Os dados indicam que a formação continuada dos docentes é imprescindível para atender à diversidade da sala de aula e promover práticas inclusivas. Assim, a superação das dificuldades no ensino de matemática demanda uma abordagem integrada, que considere aspectos pedagógicos, socioemocionais e contextuais.
