Este estudo revisa o desenvolvimento do conhecimento sobre o cérebro e suas implicações na educação, destacando a evolução do entendimento neurocientífico desde as civilizações antigas até os dias atuais. A partir do século XVII, René Descartes introduziu a dualidade corpo-alma, iniciando debates sobre a relação entre mente e cérebro, tema ainda em investigação na neurociência moderna. Formalizada no século XX, a neurociência busca compreender processos como pensamento, memória, emoções e aprendizagem, integrando diversas áreas do conhecimento. Segundo Foz (2009) ela estuda as relações entre mente e cérebro, sendo fundamental na educação para otimizar recursos cognitivos e ativar redes neurais dinâmicas. A aplicação desses conhecimentos tem contribuído para identificar dificuldades de aprendizagem e desenvolver intervenções pedagógicas personalizadas. Guerino (2018) e Relvas (2012) defendem uma educação mais individualizada, inovadora e significativa, apoiada por estratégias que estimulam o pensamento reflexivo. A autora do estudo relata suas experiências com jogos educativos em aulas de história e geografia, realizadas no primeiro semestre de 2025, junto aos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola Privada, da cidade de Fortaleza.CE, demonstrando que a ludicidade ativa circuitos neurais diversos, facilitando a memorização e o engajamento. Contudo, se faz importante dizer que se percebeu que há resistência à adoção de práticas neurocientíficas na escola, muitas vezes pela falta de formação adequada dos professores ou desconhecimento da temática (Severo e Andrade, 2020). Conclui-se que a formação continuada e a integração de conhecimentos neurocientíficos na prática pedagógica são essenciais para promover uma educação mais inclusiva e eficaz, bem como, demonstrou-se que esses conhecimentos podem fundamentar intervenções pedagógicas individualizadas, aprimorando o ensino para diferentes perfis de aprendizagem.
