Este trabalho reúne reflexões sobre as intersecções entre cultura digital, inteligência artificial (IA) e formação docente no cenário educacional brasileiro. A pesquisa baseia-se em referenciais teóricos que abordam a competência digital como um conjunto amplo de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para o uso consciente, seguro e crítico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), conforme delineado por autores como Perrenoud (2000) e Ferrari (2013). Discute-se o papel da inteligência artificial na educação, especialmente na personalização da aprendizagem, e evidencia-se a contribuição das narrativas digitais para o fortalecimento da autoria e da reflexão crítica. Contempla-se, ainda, uma análise crítica sobre as políticas públicas de tecnologia na educação e os desafios na capacitação de professores (Blikstein, 2021). Os resultados revelam que, embora a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabeleça a cultura digital como competência essencial, a formação docente muitas vezes se restringe ao uso instrumental das TDICs, negligenciando o desenvolvimento de habilidades críticas, éticas e criativas. Além disso, a rápida expansão da IA levanta preocupações éticas significativas, como desinformação, vieses, violação de direitos autorais e privacidade de dados, demandando uma postura vigilante e aprimoramento contínuo dos docentes como mediadores do conhecimento. Conclui-se que a efetiva integração dessas tecnologias requer políticas coordenadas, investimentos em infraestrutura e, primordialmente, uma formação de professores que transcenda o técnico, focando na capacidade de interpretar, criar e agir eticamente em um mundo digital complexo. A universidade deve (re)pensar suas estratégias pedagógicas para formar profissionais aptos a trabalhar com a IA, valorizando o pensamento crítico, a criatividade e as competências éticas e digitais.
