O presente artigo propõe uma reflexão crítica sobre a inter-relação entre a administração escolar e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), com foco na promoção de práticas inclusivas no contexto da educação básica. A gestão escolar, quando pautada em princípios democráticos e participativos, exerce papel decisivo na garantia do direito à educação de qualidade para todos, especialmente para estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Fundamentado em autores como Libâneo (2013), Mantoan (2006) e Paro (2000), este estudo enfatiza que a efetivação do AEE exige planejamento institucional consistente, articulação entre os diferentes setores da escola e compromisso com a formação continuada dos profissionais da educação. Ao analisar documentos legais como a LDBEN (Lei nº 9.394/1996), o Decreto nº 7.611/2011 e as diretrizes do MEC sobre o AEE, observa-se que o sucesso da inclusão depende da capacidade da gestão escolar em integrar os serviços de apoio pedagógico especializado às práticas cotidianas da escola regular. O artigo também aponta os principais entraves enfrentados na implementação do AEE, tais como a escassez de recursos, a falta de preparo técnico e a ausência de políticas de monitoramento e avaliação específicas. Por outro lado, destaca-se a importância da liderança escolar na construção de uma cultura institucional inclusiva, que reconheça e valorize as diferenças como parte da diversidade humana. Dessa forma, conclui-se que a administração escolar, quando orientada por valores inclusivos, pode se constituir como um agente transformador, ampliando as possibilidades de aprendizagem e participação de todos os alunos, especialmente aqueles público-alvo da educação especial.
