A fluência leitora é o principal foco na alfabetização e no letramento de estudantes em nossas escolas, mas os resultados apresentados pelo CAED e SAVEAL (2024) demonstraram que ainda há lacunas, nessa fase da educação básica. O objetivo dessa pesquisa é analisar o resultado obtido em fluência leitora e nas questões de compreensão textual nessas duas avaliações externas em algumas escolas de ensino fundamental, nas turmas dos segundos anos, da rede pública estadual de Alagoas. A partir dessa análise, busca-se identificar possíveis relações entre o desempenho dos estudantes, dos segundos anos, nas competências leitora e nas habilidades de compreensão textual, bem como refletir sobre as estratégias pedagógicas que podem ser mais eficazes para o desenvolvimento dessas competências e habilidades no contexto da educação pública estadual. A metodologia utilizada foi qualitativa e quantitativa, uma vez que buscamos analisar os resultados das avaliações de fluência em avaliações do CAED e do SAVEAL (2024), fazendo um comparativo entre os resultados apresentados nessas avaliações. Ao observar os dados percebe-se uma discrepância entre os resultados das avaliações de oralidade (fluência) e de compreensão textual. A fluência leitora obteve percentual superior ao de compreensão textual, que está bem abaixo do que é esperado. E isso leva uma reflexão sobre o desenvolvimento real entre alfabetização e letramento de nossas crianças. O referencial teórico está embasado nos estudos de fluência de Rasinski (2004), de alfabetização e letramento de Soares (2020), de planejamento de Luckesi (2011) e de avaliação de processo de Vasco Moretto (2014) entre outros. Os resultados obtidos apontaram que o planejamento do professor pode impactar diretamente nos resultados de aprendizagem dos estudantes, pois há diferenças significativas nos modelos de avaliação de leitura e de oralidade.
