Este artigo tem como objetivo investigar o papel da gestão escolar no processo de inclusão de pessoas com deficiência no ambiente educacional, destacando as potencialidades e os desafios enfrentados na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, fundamentada em revisão bibliográfica e documental, com base em autores como Mantoan (2003, 2018), Sassaki (1997), Gil (2017), Santos (2020) e na legislação vigente, especialmente a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). A análise evidencia que a gestão escolar é peça-chave na mediação entre políticas públicas e práticas pedagógicas, sendo responsável pela criação de condições institucionais, materiais e humanas que possibilitem o acesso, a permanência e o desenvolvimento pleno de alunos com deficiência. São discutidos aspectos como a adaptação curricular, o uso de tecnologias assistivas, a formação continuada de professores, a acessibilidade arquitetônica, bem como o fortalecimento da cultura escolar inclusiva por meio da participação ativa das famílias e da comunidade. Os principais desafios observados envolvem a escassez de recursos, a resistência de parte do corpo docente, as barreiras físicas e atitudinais e a ausência de planejamento estratégico específico para a inclusão. Por outro lado, práticas exitosas apontam para a importância de uma liderança escolar comprometida, de parcerias intersetoriais e de políticas formativas permanentes. Conclui-se que a gestão escolar inclusiva não se resume a cumprir determinações legais, mas implica um compromisso ético, político e pedagógico com a equidade e a justiça social, contribuindo para a construção de uma escola democrática que reconhece e valoriza a diversidade humana como fundamento do processo educativo.
