Este trabalho aborda perspectivas educacionais para aprimorar o ensino e aprendizado em física na educação básica. Em específico, discute, a partir de Watson (2016), como o exercício do bom questionamento colabora para o desenvolvimento de virtudes intelectuais. Sendo assim, contraria uma relação bancária de ensino, caracterizada, como aponta Freire (2023;2017), por uma pedagogia da resposta, por relações hierárquicas rígidas, unidirecionais, castradoras das capacidades intelectuais, nas quais o estudante é passivo no processo, um mero depósito de contéudos dados. Para isso, o trabalho articula duas bases teóricas. Primeiro, a pedagogia da pergunta de Freire & Faundez (2017), que estimula o questionamento como prática constitutiva do processo de aprendizagem. Além disso, apoia-se na educação centrada em virtudes intelectuais, conforme Baehr (2017) e Watson (2016), que destacam a importância de virtudes como curiosidade, humildade e autonomia intelectuais na formação de indivíduos críticos e responsáveis. Em acréscimo, para alcançar os resultados, esta pesquisa em andamento utiliza uma abordagem bibliográfica e qualitativa. Assim, envolve o levantamento, a discussão e articulação de dados para compreensão e avanço do tema investigado. Dessa maneira, os resultados incluem a identificação de perspectivas teóricas que, ao integrar a pedagogia da pergunta e o desenvolvimento de virtudes intelectuais, potencializem a aprendizagem e contribuam para uma formação mais significativa e transformadora no ensino de física na educação básica.
