Este artigo propõe uma reflexão crítica acerca da relevância das competências socioemocionais no contexto da educação integral, compreendendo-as como dimensões constitutivas do desenvolvimento humano e essenciais à formação plena dos estudantes. Fundamentado em referenciais teóricos da Psicologia, da Educação e nas orientações das políticas públicas brasileiras contemporâneas, o estudo defende que a promoção intencional dessas competências no ambiente escolar favorece a constituição de sujeitos autônomos, reflexivos, empáticos e capazes de estabelecer relações colaborativas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento bibliográfico, que analisa como práticas pedagógicas pautadas no desenvolvimento socioemocional contribuem para a efetivação de uma proposta educativa mais abrangente e coerente com os princípios da educação integral. Argumenta-se que a articulação entre os aspectos cognitivos, emocionais e sociais amplia o papel da escola, que deixa de atuar apenas como espaço de instrução para assumir também a função de agente de humanização e transformação social. Conclui-se que a inserção das competências socioemocionais no cotidiano escolar é imprescindível para a construção de ambientes mais inclusivos, democráticos e promotores de uma cultura de paz, além de contribuir para a formação de sujeitos críticos e comprometidos com a justiça social e o bem comum.
