Este trabalho propõe análises acerca do fazer pedagógico estabelecido na Educação Infantil, a partir de um diálogo entre a Pedagogia Tradicional e a Abordagem Reggio Emilia. Compreendendo que a reflexão sobre as práticas pedagógicas impacta diretamente o ambiente de aprendizagem e o desenvolvimento integral das crianças, o estudo busca investigar como essas duas abordagens influenciam a educação da primeira infância. A pesquisa é de natureza qualitativa, com caráter exploratório, desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico. Portanto, parte-se do entendimento de que as ações educativas devem ser constantemente repensadas, tanto individual quanto coletivamente, por todos os profissionais envolvidos com a infância. Nesse sentido, são discutidas as transformações históricas da Educação Infantil no Brasil, a partir de marcos legais como a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), que reconhecem a criança como sujeito de direitos e priorizam estratégias educacionais centradas nela. A Pedagogia Tradicional, caracterizada pela figura do professor como centro do processo de ensino-aprendizagem e pela transmissão de conhecimento, contrasta com a Abordagem Reggio Emilia - concebida na Itália por Loris Malaguzzi -, que valoriza um olhar sensível para a escuta ativa, o protagonismo infantil e o ambiente como terceiro educador. Ao investigar os fundamentos dessas duas correntes, o trabalho tenciona contribuir para a construção de práticas pedagógicas mais críticas, acolhedoras e alinhadas às necessidades e potencialidades das crianças. A pesquisa se revela relevante por incentivar a revisão de paradigmas educacionais ainda presentes nas instituições e reforçar a importância de uma educação infantil participativa, que realce a criatividade, o senso crítico e o respeito às múltiplas linguagens da infância.
