A presente pesquisa, desenvolvida sob a linha da Linguística Aplicada, propõe uma análise crítico-reflexiva sobre o tratamento das línguas indígenas em um livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Médio, por meio de uma abordagem político-cultural e decolonial. Nesse sentido, a obra didática analisada, de autoria de Maria Tereza Rangel Arruda Campos e Lucas Sanches Oda (2020), é parte do acervo do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Assim, tal investigação fundamenta-se teoricamente nos estudos de Moita Lopes (2006), Soares (2017) e Cunha, de Sousa e Bastos (2017), que discutem a linguagem como fenômeno social, cultural e político – considerando, ademais, as relações de poder intrínsecas ao processo educativo. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, com base na análise do livro didático e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando perceber e refletir como as línguas indígenas são representadas e quais implicações essa representação traz para a formação de identidades linguísticas e para o reconhecimento das culturas nativas no processo de ensino. Os resultados apontam que, apesar das diretrizes legais que exigem a valorização da diversidade étnico-racial, o material didático ainda reproduz práticas colonizadoras/eurocêntricas, invisibilizando as línguas indígenas e contribuindo para a perpetuação de estereótipos. A pesquisa destaca a importância de uma educação linguística decolonial que promova a pluralidade cultural e a valorização das línguas maternas dos povos originários. Com isso, busca-se contribuir para a transformação das práticas pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa, tornando-as mais alinhadas aos princípios da equidade linguística e sociocultural. A investigação reforça, nesse viés, a urgência de se repensar as ferramentas de aprendizagem sob dimensões críticas e que considerem a língua como materialização identitária e cultural no contexto educacional brasileiro.
