A pesquisa, vinculada ao Mestrado em Educação da UEMA, analisa a formação continuada de professores no Piauí sob a perspectiva da educação inclusiva, com base em dados do Painel do PNE e do Instituto Rodrigo Mendes. O estudo, de abordagem quantitativa e bibliográfica, evidencia que a inclusão escolar exige não apenas adaptações estruturais, mas também mudanças profundas nas práticas pedagógicas. A formação docente, nesse contexto, deve ser contínua, crítica e integrada ao cotidiano escolar, conforme defendem Nóvoa (1995) e Costa (2015). Apesar dos avanços, como o índice de 53,1% de docentes com pós-graduação, a maioria ainda possui apenas especializações, com baixa presença de mestres (2,9%) e doutores (0,8%). A situação é mais grave no Atendimento Educacional Especializado (AEE), onde 73,4% dos professores atuam sem formação específica. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e a BNC-Formação Continuada reforçam a necessidade de políticas públicas que garantam a qualificação efetiva e permanente dos profissionais da educação, como condição fundamental para assegurar o direito à inclusão com qualidade.
