Esta pesquisa analisa os desafios da institucionalização da Sociologia nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOPs), sob a ótica da inclusão educacional e da interculturalidade. Ao reconhecer as marcas profundas do colonialismo nas estruturas educacionais desses países, o estudo evidencia como a trajetória das Ciências Sociais foi moldada por dinâmicas exógenas, frequentemente excludentes das epistemologias e saberes locais (MAMDANI, 1993; HOUNTONDJI, 2009; MENESES, 2016; CARDOSO, 2017). Fundamenta-se na convicção de que uma Sociologia plural e inclusiva é essencial para o fortalecimento das políticas educacionais, sobretudo na valorização da diversidade cultural e dos conhecimentos produzidos em contextos historicamente marginalizados. Com base em Durkheim (2011), compreende-se que o ensino de Sociologia na educação básica, tanto no Brasil quanto nos PALOPs, pode ser um instrumento de transformação social ao promover o diálogo intercultural e a equidade no acesso ao conhecimento. A pesquisa, de abordagem qualitativa, realiza uma análise documental e uma revisão bibliográfica com foco histórico, educacional e sociológico. São identificados obstáculos como a precariedade das infraestruturas escolares, a carência de professores formados, a ausência de materiais didáticos culturalmente contextualizados e a descontinuidade de políticas públicas educacionais. Conclui-se que a superação desses entraves demanda a construção de epistemologias enraizadas nas realidades locais, bem como a promoção de redes de cooperação Sul-Sul, em especial com o Brasil, que valorizem a interculturalidade e promovam a inclusão como princípios orientadores das políticas educacionais.
