Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de contextos investigativos em uma Escola de Educação Infantil do município de Erechim-RS, evidenciando as estratégias pedagógicas utilizadas tornando o espaço potente para o pertencimento das crianças e para o desenvolvimento de habilidades. A imersão no cotidiano da escola de Educação Infantil de Erechim, palco deste relato de experiência de natureza qualitativa, se deu por meio da observação participante, permitindo um olhar sensível e atento às nuances das práticas pedagógicas que acontecem no ambiente da escola. O olhar e a escuta atenta, vista como uma delicada rede de investigação, envolveu o registro minucioso das interações das crianças durante os momentos de exploração. As fotografias eternizaram os sorrisos curiosos, as descobertas e o envolvimento das crianças em suas explorações, oferecendo registros potentes para a documentação pedagógica. Finalmente, a análise reflexiva, entrelaçou a observação e os registros com os robustos referenciais teóricos da infância. A abordagem de Reggio Emilia elucida a potência da criança como protagonista da aprendizagem, construindo o conhecimento por meio da investigação. Os principais resultados observados com os contextos investigativos na Educação Infantil são o protagonismo infantil e seu pertencimento no processo, o desenvolvimento da autonomia e das habilidades, a construção do conhecimento de forma relevante e significativa, a interação social e a ampliação do repertório linguístico relacionados as descobertas. Este relato de experiência busca compartilhar resultados potentes dos contextos investigativos em uma escola de Educação Infantil de Erechim, contribuindo para a reflexão e o fortalecimento de práticas pedagógicas que percebem a criança como protagonista do seu próprio processo de aprendizagem.
