A presente pesquisa discute os desafios emocionais enfrentados pelos docentes da educação básica pública, com ênfase na construção de propostas de intervenção voltadas ao acolhimento e à valorização da saúde mental docente. Com base em um referencial teórico que articula contribuições de autores como Tardif (2002), Arroyo (2013), Nóvoa (1995) e Esteve (1999), o estudo evidencia que o bem-estar docente é um pilar essencial da prática educativa, ainda que frequentemente negligenciado pelas políticas públicas. A metodologia adotada é de cunho qualitativo, com revisão de literatura e análise crítica de experiências escolares que buscaram criar redes de cuidado, escuta ativa e fortalecimento da identidade docente. Os resultados revelam que, apesar da escassez de políticas institucionais, emergem iniciativas promissoras que atuam como “agentes de suporte” – sejam eles colegas, programas formativos, ferramentas tecnológicas ou práticas colaborativas. Inspiradas em estudos como os de Esteve, que analisa o mal-estar docente, e Nóvoa, que propõe o desenvolvimento profissional por meio da construção coletiva, tais práticas apontam para possibilidades reais de intervenção no cotidiano escolar. Conclui-se que os agentes de suporte, formais ou informais, constituem caminhos transformadores frente ao adoecimento emocional do magistério público.
