Este artigo tem como objetivo apresentar a proposta de desenvolvimento de um metatexto didático voltado para a leitura da canção Triste Partida, com estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), à luz dos pressupostos sociocognitivistas da linguagem e da epistemologia da complexidade (Morin, 2005). Parte-se da concepção de leitura como sistema complexo (Franco, 2011) e do entendimento de texto como evento comunicativo (Beaugrande, 1997), em que os sentidos emergem da interação entre sujeito, linguagem e contexto. A atividade, ainda em fase de elaboração, propõe um conjunto de cinco questões que integrarão o metatexto didático, concebido como uma mediação pedagógica entre teoria e prática (Costa; Monteiro; Alves, 2016). Intencionamos, com o desenvolvimento dessa atividade, promover a leitura de uma letra de canção dentro da perspectiva do evento textual, em que todos os elementos — linguísticos e extralinguísticos — servirão de base para a emergência dos sentidos. Desse modo, espera-se que a atividade de vivenciar o texto possa desencadear ações críticas e transformadoras por meio da leitura.
