Este trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa em desenvolvimento no âmbito do doutorado em Educação, cujo objetivo é identificar, descrever e analisar os impactos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Contrarreforma do Ensino Médio (Ferreira, 2017) , instituído pela Lei nº 13.415/2017, sobre o ensino de Biologia na Educação Básica, analisando centralmente o Currículo Referência de Mato Grosso do Sul (CRMS). Adotando uma perspectiva teórico-metodológica ancorada nos estudos de currículo como prática discursiva (Lopes; Macedo, 2011), e na teoria social do discurso (Laclau; Mouffe, 2015), a investigação articula conceitos como recontextualização, hegemonia e disputa de sentidos no campo educacional. Metodologicamente, optou-se pela realização de uma revisão bibliográfica do tipo estado da arte (Ferreira, 2002; Morosini, 2021), com foco na produção acadêmica entre 2017 e 2023. Os resultados parciais apontam para um processo de esvaziamento do ensino de Biologia enquanto disciplina escolar, progressivamente subsumida à área de Ciências da Natureza, o que acarreta a fragmentação do conhecimento, a descontinuidade de saberes historicamente consolidados e a descaracterização do ensino de Biologia como campo de saber autônomo. Observa-se que a centralidade das avaliações externas e a priorização de competências instrumentais, em consonância com os preceitos do ideário neoliberal (Laval, 2019; Franzi, 2020), têm orientado as reformas curriculares, afastando o ensino das Ciências da Natureza de uma abordagem crítica e significativa. A pesquisa evidencia, ainda, a escassez de produções que discutam o ensino de Biologia em suas especificidades, indicando um campo em disputa e a necessidade de fortalecer análises críticas sobre o currículo escolar no contexto das políticas educacionais atuais.
