Este artigo representa um estudo em desenvolvimento que discute as estratégias que a escola pode implementar para promover a inclusão escolar de alunos com deficiência. O estudo se baseia no contexto legal estabelecido pela Lei Brasileira de Inclusão (Lei no 13.146/2015), sob a visão de que a escola deve ser um ambiente inclusivo para todos, levando em conta que os alunos são distintos e cada um possui sua individualidade e singularidade, exigindo respeito e consideração tanto no processo de ensino-aprendizagem quanto no ambiente social (Mantoan, 2015). O propósito principal do estudo foi analisar e propor estratégias que as escolas estaduais do Rio Grande do Norte podem implementar para fomentar a inclusão de alunos com deficiência, com o intuito de criar um ambiente de ensino acessível e receptivo para todos. Definida como uma pesquisa exploratória descritiva, pautada em uma abordagem qualitativa (Minayo, 2014), o desenvolvimento do estudo envolveu a análise de documentos e leis, pesquisas bibliográficas, além de observações minuciosas e entrevistas com os gestores educacionais e as famílias dos alunos observados, em escolas estaduais do Rio Grande do Norte. Os resultados indicam a necessidade de estratégias inclusivas para eliminar obstáculos urbanísticos, arquitetônicos, nos meios de transporte, nas comunicações e informação, atitudinais e tecnológicos (Brasil, 2015), que se apresentam no cotidiano escolar. No entanto, observou-se que o gestor escolar tem um papel crucial na promoção da inclusão escolar, podendo desenvolver estratégias como: formação continuada para educadores, treinamento com os colaboradores da escola, adaptação do currículo e das metodologias de ensino, organização de um espaço físico acessível, envolvimento da família e da comunidade educacional, colaboração com especialistas que assistem os alunos em contextos além da escola, assim como a implementação de práticas de ensino colaborativo.
