A Educação Infantil é a primeira etapa do processo formativo do sujeito. Nela, além da criança, aprender enquanto brinca, ela percorre uma trajetória de desenvolvimento que contempla as dimensões da cognição, da afetividade e motora. Tais dimensões são contempladas na Teoria da Psicogênese da Pessoa Completa de Henri Wallon. Partindo deste pressuposto, o presente trabalho objetiva compreender como as dimensões da afetividade, cognição e motora se caracterizam nas ações de crianças que compõem o Grupo V de uma instituição pública de Educação Infantil da Região Metropolitana de Recife. Além disso, o trabalho propõe também analisar a partir de que atividades a educadora de referência da turma parece promover as referidas dimensões no dia a dia de sua sala de aula. Com um olhar atento para as relações presentes no processo de ensino e aprendizagem focalizando as relações criança-criança e criança-docente, o presente trabalho, surgiu de uma proposta integrativa feita por meio da disciplina de Prática Educacional, Pesquisa e Extensão — Educação Infantil (PEPE — EI) no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Os dados emergiram a partir da observação da turma durante uma semana. Assim, o presente relato busca apontar de que maneira as dimensões afetiva, cognitiva e motora se apresentam em crianças com idades entre 5 e 6 anos. Apontando as nuances entre tais dimensões, com base na Teoria Psicogenética de Henri Wallon.
