O presente estudo tem como objetivo analisar o espaço do brincar no contexto da Educação Infantil a partir do discursos de professoras, bem como em observações de suas práticas pedagógicas. Como situação problema, partimos do seguinte questionamento: Qual o lugar da brincadeira nas práticas docentes no contexto da Educação Infantil? Para abordarmos a problemática aqui delimitada, nos utilizamos de uma pesquisa qualitativa que configurou-se como um estudo de caso, tendo como instrumento de coleta de dados questionários aplicados as professoras e sessões de observações de práticas pedagógicas nesse nivel de educação. Nessa pesquisa, tivemos como aportes teóricos os estudos de Kishimoto, Vygotsky e Brougére entre outros. É importante considerar que mesmo que pesquisas mostrem importância do brincar no desenvolvimento da criança, ainda evidenciamos, em instituições escolares, o espaço do brincar restrito apenas à hora do recreio, considerando a brincadeira apenas como um passatempo, não considerando as potencialidades do brincar no desenvolvimento integral da criança. Nesse sentido, compreendendo que o brincar, sendo uma atividade por excelência na Educação Infantil, conforme traz as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010), se faz necessário refletirmos sobre o lugar dessa linguagem nas práticas docentes. Isso posto, os principais resultados evidenciam que o exercício de brincar, seja direcionado ou livremente, favorece o desenvolvimento infantil em várias dimensões, quais sejam: cognitiva, motora, emocional, cultural e social. Assim sendo, é importante repensar o lugar que o brincar deve ocupar dentro das instituições educativas infantis.
