Este estudo tem como objetivo analisar os sentidos construídos por professoras sobre a importância do brincar na educação infantil. O estudo adota como referencial teórico os contributos e Vygotsky, bem como os documentos legais que alicerçam o debate sobre a educação infantil, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular. A pesquisa foi realizada em uma escola privada localizada no bairro do Nobre, em Paulista-PE, com professoras do 1º ano do ensino fundamental, todas com formação acadêmica em Pedagogia e com tempo de experiência docente superior a cinco anos. A abordagem metodológica é qualitativa, com uso de entrevistas semiestruturadas, analisadas por meio da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin. Ao longo do processo de coleta dos dados, entramos em contato com a equipe gestora e apresentamos uma carta de anuência explicitando os objetivos da pesquisa. Realizamos as entrevistas e registramos via áudio mediante autorização prévia das professoras. Os resultados evidenciam que, embora o brincar seja reconhecido pelas docentes como essencial ao desenvolvimento infantil — cognitivo, social, emocional e motor —, a prática educativa enfrenta desafios como a rigidez do currículo, a escassez de recursos e a falta de tempo e espaço para atividades lúdicas. As falas das entrevistadas destacam o esforço em integrar o brincar às rotinas pedagógicas, ainda que de forma limitada. A pesquisa ressalta a necessidade de políticas educacionais que valorizem o brincar como linguagem própria da infância e parte estruturante do processo de aprendizagem. O brincar, além de favorecer o desenvolvimento integral das crianças, promove aprendizagens significativas e deve ser entendido como um direito e um eixo norteador das práticas na educação infantil.
