Nesta sociedade cada vez mais desigual se faz necessário que os processos educativos estejam embasados em uma perspectiva emancipatória de educação para que se problematize esta realidade com vista a sua superação. Para tanto, é imprescindível que o professor tenha clareza de que como se deve configurar a prática pedagógica dentro desta ótica para que toda a sua atuação esteja coerente com essa vertente. Nesse sentido, este trabalho parte do objetivo de apresentar um estudo que teve como escopo a análise das atividades de ensino e avaliação dentro da tendência pedagógica histórico-crítica, cuja tendência se qualifica como uma das linhas emancipatória de educação. A partir disso, este trabalho apresenta um estudo bibliográfico embasado em autores como: Wittman; Klippel (2010), que abordam as duas grandes tendências atuais do campo educativo: a mercadológica e emancipatória; Melo e Urbanetz (2008), que tratam especificamente da corrente pedagógica Histórico-crítica; Both (2012); Luckesi (1998 e 2011); Hadji (2001), entre outros, que apresentam a avaliação para além das relações de autoritarismo. A partir da reflexão aqui levantada, conclui-se, portanto, que as práticas de ensino e avaliação como atividades interligadas tomam como base uma perspectiva de educação e baseado nisso, o professor ao optar por uma prática que procura promover a emancipação dos sujeitos que o levem a refletir sobre a sua realidade, deve ter clareza desta escolha, fazendo com que tanto o ensino, quanto a avaliação seja coerente com essa proposta ao atender os pressupostos que embasam a visão adotada.
