Esta pesquisa tem como objetivo analisar os desafios enfrentados por professores não indígenas que atuam na educação básica, em territórios indígenas ou em contextos não indígenas, e que precisam atuar em conexão com a diversidade própria da escola, bem como, podem atuar em contextos de educação escolar indígena, necessitando de uma prática inspirada nos princípios da interculturalidade, dos direitos humanos e da inclusão. A proposta surge a partir da constatação de que, apesar dos avanços legais e teóricos sobre a educação indígena, muitos profissionais da educação ainda não possuem formação adequada para lidar com as especificidades culturais, sociais e históricas dos povos originários. O foco será refletir sobre como a formação inicial de professores, pode (ou não) preparar os educadores para atuar de forma respeitosa, sensível e dialógica junto às comunidades indígenas. A metodologia empregada é de caráter qualitativo, onde o estudo busca uma análise bibliográfica, fundamentando-se em autores como Candau (2012), Oliveira (2021) e Barbosa (2021), bem como em documentos legais como a Constituição Federal de 1988, a LDB (Lei 9.394/96) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena. Além disso serão analisadas experiências e pesquisas produzidas já realizadas sobre o tema com foco nas políticas públicas e práticas educacionais voltadas às populações indígenas no Estado de Pernambuco. Os resultados esperados apontam para a necessidade urgente de reformulação curricular nos cursos de formação docente, a produção de materiais interculturais e a implementação de políticas de valorização dos saberes indígenas nos espaços escolares. Conclui-se que uma educação verdadeiramente intercultural exige o reconhecimento da alteridade, o combate ao racismo estrutural e o compromisso ético e político dos educadores com a justiça social e a diversidade no meio acadêmico.
