O presente trabalho faz parte da pesquisa de doutorado, em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), que tem como tema a educação empreendedora no currículo do Novo Ensino Médio. Neste trabalho, apresentaremos os resultados parciais da pesquisa, buscando desvelar os pressupostos filosóficos, epistemológicos e pedagógicos do Novo Ensino Médio na política educacional brasileira vigente. Para isso, a metodologia empregada consiste em revisar a produção bibliográfica acumulada a respeito da reforma do Ensino Médio no Brasil, no período de 2016 a 2024, no portal de periódicos da Capes. O recorte temporal toma como marco a assunção do governo Temer e a aprovação da reforma do Ensino Médio, com a publicação da Lei 13.415/2017, e a recém sancionada Lei 14.945/2024, como resposta “apaziguadora” aos intensos debates no campo educacional e na sociedade em geral, dentre os quais citamos alguns como a carga-horária destinada à formação geral básica, o currículo flexível por meio da oferta de ‘itinerários formativos’ e a parceria público-privada para tal oferta. Como descritores de busca na referida base, utilizamos ‘Novo Ensino Médio’, ‘Reforma do Ensino Médio’, ‘Formação da juventude’ e as mencionadas leis. O aporte teórico-metodológico que embasa a análise se insere no campo crítico, sendo Flick (2009), Silva (2008) e Frigotto (2023) nossos principais referenciais. Dado que não se trata de tema novo, encontra-se ampla produção acumulada sobre o novo ensino médio no Brasil, entretanto a formação escolar dos/das jovens segue sendo disputada atualmente e carece continuar sendo problematizada.
