Este trabalho tem como objetivo analisar as estratégias de ensino utilizadas para promover a inclusão de alunos com deficiência intelectual nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O referencial teórico foi estruturado a partir de três categorias centrais: deficiência intelectual, inclusão escolar e práticas pedagógicas inclusivas. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede privada, e foi adotada uma abordagem qualitativa, e o instrumento de coleta utilizado foram entrevistas semiestruturadas onde foram selecionadas cinco professoras.. Os resultados revelaram que as docentes reconhecem as especificidades dos alunos com deficiência intelectual, compreendendo características como o ritmo de aprendizagem mais lento, dificuldades com conteúdos abstratos e necessidades relacionadas aos problemas de socialização e interação. As estratégias de ensino apontadas pelas participantes incluem o uso de planos individualizados, atividades concretas, recursos lúdicos e adaptações contínuas, com o objetivo de tornar a aprendizagem mais acessível e significativa. A análise dos dados, fundamentada na técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin (2006), possibilitou a organização das informações em categorias temáticas que evidenciam tanto os desafios enfrentados cotidianamente pelas docentes, como a falta de apoio familiar e institucional quanto os encantos da prática docente, especialmente ao observar os avanços e conquistas dos alunos. Concluímos que a inclusão efetiva de alunos com deficiência intelectual depende diretamente do comprometimento dos educadores, das estratégias utilizadas em sala de aula e do suporte oferecido pela instituição escolar.
